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高二化學期中試卷分析——高二化學備課組
  

                                              高二化學期中試卷分析
一、命題指導思想
   按照教參及大綱的有關要求,結合《高中化學課程標準》、《江蘇省高中化學教學建議》,《江蘇省高中化學學業水平測試要求》。選修班:對現行蘇教版《有機化學基礎》專題1-4的教學內容進行測試;必修班:對現行蘇教版《化學與生活》、《化學1》專題2-3的教學內容進行測試。反饋學生現有化學水平及學習狀況,為下一步進行有效性教學提供依據和參考。

二、試卷基本結構
    選修:全卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷,Ⅰ卷為選擇題,其中1~10為單選題,每小題2分,共20分,11~15為不定項選擇題,每小題4分,共20分,Ⅰ卷累計總分共40分;Ⅱ卷主要以有機物的結構為平臺,側重化學學科的基本特征和研究方法,考查有機物的成鍵特點、系統命名、同分異構體的種類判斷與書寫、烴及烴的衍生物的結構與性質等幾個方面的知識,Ⅱ卷累計總分共80分。
    必修:全卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷,Ⅰ卷為單項選擇題,共23題,每小題3分,共39分;Ⅱ卷共3題,其中24題考查化學與生活的相關內容,25題是無機框圖推斷,考查物質之間的相互轉化,26題是化學計算,主要運用守恒法。

三、試題整體分析
    兩份都試卷體現了新課標的教學理念,著重考查了學生對化學基礎知識掌握的情況,注重考查學生對化學知識的應用性、解題的規律性、思維的靈活性,達到了階段檢測的目的,同時對高二的后期教學起到了一定的診斷和指導作用。
    1、選修:①堅持了對化學主干知識的考查:試卷涉及知識點比較多,覆蓋了大部分主干知識(如:有機物的成鍵特點及空間構型、系統命名法、同系物的概念、同分異構體的種類判斷與書寫、鹵代烴的化學性質及醇的化學性質、有機物燃燒的相關計算等),所選的考題始終圍繞主干知識的核心內容,符合考查的要求。
②難易比例合理,區分度較好:試題難度比例與《考試說明》基本一致,較好體現了對學生的觀察能力、思維能力、綜合能力及自學能力的考查,試卷長度適中,閱讀量適當,書寫量也較為合適,給學生留有一定的思考時間,有利于發揮出學生的真實水平。難易梯度合理,符合學生的心理承受能力。
    2、必修:①試卷體現了學業水平測試的基本要求,突出了主干知識的考查(如:Na、Mg、Al、Fe、Cu、Cl及其化合物的性質及應用、氧化還原反應及離子反應、物質的量的相關計算、化學與生活常識等)。
②區分度較好,較好體現了學生對化學基礎知識的理解及應用能力。但試題對大部分學生來說,有一定的難度,主要是因為必修班學生對化學學科不夠重視,基礎知識掌握不牢。

四、學生答題情況
    1、選修:參加考試學生1056人,從我校學生成績統計看,均分73.71,達A是88分,達B是71分,年級最高分120分,優秀數102人。各題答題情況及錯誤原因或存在問題分析。
題號 難度 區分度 均分 錯涂 存在問題或錯因分析
1 0.85 0.08 1.70 159 錯選C,不清楚苯酚的用途。
2 0.45 0.44 0.90 585 錯選C,沒有注意到原子半徑的相對大小。
3 0.95 0.13 1.90 53 正確率較高,說明學生對有機物的命名掌握較好。
4 0.53 0.36 1.05 502 錯選B或D,對有機物的結構特點沒有很好理解領會。
5 0.77 0.34 1.54 246 錯選A,不清楚高聚物是混合物。
6 0.29 0.39 0.58 753 沒有理解常見有機物分離提純的原理。
7 0.81 0.36 1.62 200 錯選B,沒有區分芳香醇和酚的結構特點。
8 0.79 0.31 1.57 228 錯選B,醇的消去規律掌握不牢。
9 0.48 0.17 0.97 549 錯選C或D,學生綜合能力沒有達到這個水平。
10 0.65 0.37 1.29 377 錯選B,沒有認真審題。
11 0.63 0.61 2.52 393 錯選A,分析問題不全面。
12 0.22 0.24 0.90 823 錯率較高,學生對有機反應的離子方程式不熟悉。
13 0.68 0.33 2.73 124 分析問題不全面。
14 0.39 0.22 1.55 448 知識掌握不全面。
15 0.48 0.50 1.91 553 多選B或錯選D,對官能團與結構的性質理解不深入。
題號 滿分 均分 難度 區分度
16 16.0 12.25 0.77 0.22 語言表達不到位,酯化反應漏寫水,實驗現象回答不全。
17 8.0 4.66 0.58 0.26 第(1)小問漏選a,第(3)小問主要考查有機物分子中氫原子的環境,學生沒有立體感,不能準確把握等效氫的位置。
18 8.0 3.20 0.40 0.43 根據紅外光譜確定有機物的結構對現在的學生來說太難,學生對有機物的結構特征掌握得還比較膚淺。
19 20.0 12.66 0.63 0.41 聚乳酸的結構書寫錯誤率較高,說明學生對酯化反應的規律與有機物結構之間的聯系比較模糊。
20 16.0 11.55 0.72 0.33 硝基轉化為氨基沒有涉及過,學生都當成是取代反應;根據限定條件書寫同分異構體,學生考慮問題不全面,顧此失彼。
21 12.0 6.19 0.52 0.56 本題以有機物的燃燒為例,考查學生的計算能力、分析能力及表達能力,存在問題主要是解題過程不規范。
    2、必修:參加考試學生1509人,從我校學生成績統計看,達A(90分以上)共97人,達C(60分以上)共949人,沒有達標(60分以下)共有473人。各題答題情況及錯誤原因或存在問題分析。
題號 難度 區分度 均分 錯涂 存在問題或錯因分析
1 0.24 0.09 0.73 1151 錯選D,本題比較隱蔽,鐵在空氣中不能燃燒。
2 0.87 0.21 2.62 192 正確率較高,說明學生對鋁及其化合物的兩性掌握較好。
3 0.62 0.49 1.87 571 錯選C,沒有理解題意。
4 0.42 0.46 1.25 884 錯選A,沒有掌握強、弱電解質的本質區別。
5 0.63 0.57 1.89 564 錯選A或D,離子方程式書寫規律掌握不牢。
6 0.91 0.18 2.72 142 正確率較高。
7 0.78 0.43 2.34 332 正確率較高。
8 0.80 0.46 2.40 305 正確率較高。
9 0.73 0.40 2.18 417 錯選C,碳酸氫鈉與石灰水反應情況不了解。
10 0.83 0.37 2.50 252 正確率較高,常見離子共存問題掌握很好。
11 0.84 0.21 2.51 248 正確率較高。
12 0.65 0.59 1.95 533 錯選D,反應情況模糊不清。
13 0.83 0.37 2.50 252 正確率較高。
14 0.96 0.08 2.89 54 正確率很高。
15 0.70 0.48 2.10 456 錯選D,淀粉變藍的本質沒有弄明白。
16 0.67 0.52 2.02 497 此題不難,但學生運用方程式分析物質間量的關系能力較差。
17 0.60 0.59 1.81 602 錯選C或D,學生基礎知識掌握不牢。
18 0.86 0.26 2.59 207 正確率較高。
19 0.61 0.38 1.82 600 綜合性較強,學生分析有難度。
20 0.33 0.46 0.98 1025 學生計算能力較差,極限法分析問題對學生來說有難度。
21 0.94 0.14 2.80 99 正確率很高。
22 0.68 0.29 2.03 490 錯選B,碳酸鈉的堿性較強,不適宜治療胃酸過多。
23 0.92 0.13 2.76 122 正確率較高。
題號 滿分 均分 難度 區分度
24 11.0 6.95 0.63 0.34 語言表達不規范,答題不到位,不能抓住核心問題;不知道葡萄糖發生銀鏡反應的原理。
25 12.0 7.47 0.62 0.51 離子方程式答題情況還不夠理想;缺乏化工常識,對工業制HCl的注意事項不能理解。
26 8.0 2.64 0.33 0.74 計算能力較差,過程表達不規范,化學符號及用語不能準確使用,物質的量的相關計算公式不能準確應用。

五、下階段教學建議
    1、選修:
①加強集體備課,提高課堂效率。針對目前的教學現狀,化學學科的教學任務只能在課堂上完成,課后沒有時間強化鞏固,所以在課堂教學過程中要進行有效地講練結合。
②強化細節知識,注重糾錯效果。有機化學體現了化學的基本特點,即結構決定性質。所以要重視書本內容的梳理,重視反應中的斷鍵部位,進一步理解反應的本質,加強糾錯的力度,提高訂正的有效性,結構簡式表達的規范性。
③重視方法訓練,加強能力培養。在后期教學中要注重結構與性質的內在聯系,以幫助學生準確理解反應特點,并能使用規范的化學用語回答有關問題;要注重知識的遷移轉化,注重有效練習,在保證質量的前提下,要精選例題,透徹分析,注意變型和重組,引導探究,注重方法,從而培養學生觸類旁通,舉一反三的思維能力。把基本方法與解題能力相結合。
④研究疑點難點,分析失分原因。考生答題失分的原因,主要表現在4個方面的“不夠”:審題不夠仔細;書寫不夠規范;基礎不夠扎實;思維不夠靈敏。針對這些情況,要注重訓練學生答題的準確性和規范性。
⑤夯實學科基礎,提高學科素養。要領悟有機化學的教學特點,體會官能團的意義,實現知識向能力的轉化。切實加強基礎知識的教學,加強基本技能的培養,緊緊圍繞教材抓雙基,引導學生將注意力放在對學科主干知識、核心內容的理解、記憶、應用及縱橫聯系上,注重培養學生多方面的能力與素養,如選擇能力、推理能力、表達能力、實驗能力、提取及加工信息的能力、計算能力等。
    2、必修:
①研讀考試說明,研究教學大綱。關注考試大綱中的內容變化,哪些知識點要求提高了?哪些知識要求降低了?對于《考試說明》中明確不作要求的內容要果斷刪去,不做無用功。
②研究學生現狀,確定重點目標。結合學生平時的表現及兩次成績反饋,初步確定不同科類、不同班級中有能力達A的學生作為重點幫扶目標。要因材施教,增加教學的針對性,提高有效性。
③研究疑點難點,分析失分原因。對化學基本概念、化學用語要爭取準確無誤,會做的題爭取不失分,文字表達要規范簡要,能切中要點。
④進行專題訓練,強化重點知識。在學業水平測試中,《化學1》占有相當大的比重,利用化學練習時間進行專項訓練,不斷強化元素及其化合物的相關知識。

加入時間:2011/11/155682


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