江蘇省沭陽高級中學(沭陽中學、省沭中)歡迎您
您現在的位置是:江蘇省沭陽高級中學   首頁 >> 教師博文
應該讓"包裝美麗"的表演課休息休息——胡道柏
      我們學校大力推進“定向—結構—活動”高效課堂教學模式,要求老師必須在上課之前,就把教學目標出示在黑板的右上角,一上課就要讓學生明確本節課的學習目標是什么,學習的重點是什么,學習的難點是什么,學生必須心中有數。然后,老師按照每一節教的時間不超過30分鐘,學生自主學習與訓練的時間不低于15分鐘的時間結構,帶領學生圍繞學習目標進行教學活動。老師要充分發揮學生的主體作用,組織學生自主活動,生生活動,師生互動,將老師的教與學生的學有機結合。這樣的要求,如果我們每個老師都能夠始終如一地做到,那教學效果應該是不錯的。
    然而,從我所聽的一些觀摩課、公開課、展示課來看,我感覺這些老師教學目標確實非常詳細明確,課堂教學層次確實也很清晰,教學環節確實也特別緊湊,師生互動更是非常頻繁,老師像是導演一樣,整個一節課如行云流水一樣,輕松自如,水到渠成,"完美無缺",老師的才藝與學生的表演得到充分展示,我真的是非常羨慕與贊嘆。感慨自己怎么不能像他們那樣呢。可是,我去聽一聽他平時所上的幾節課,感覺卻與公開課并不一樣,完全是兩張皮!我發現個別老師平時的課堂教學好像沒有公開課那樣有成熟的教學設計,有的課堂上學習目標也定得太籠統,不夠詳細,課堂節奏也不夠緊湊,師生、生生之間的問題探究活動,分組問題討論活動、分組交流活動、學生展示活動、師生對話評點活動都缺乏明確的細致的清晰的話題引領與時間調控。課后我們交流時他說自己這是一節常態課、原生態課。我個人認為一節課是否成功,教學是否高效,并不是指老師有沒有教學完一節課預設的教學內容,或者是他的教學認真不認真,而是看他所教的學生在一節課里學到了什么,或者是學生學得好不好。
    我聽這位老師上的那節課《金岳霖先生》結束后,我又在課后去詢問他班的學生:“你在上一堂語文課里,你還能夠記得你們到底完成了怎樣的教學目標?”,回答是:“不清楚。”;我又問學生:“你們在剛剛所上的課堂里,你到底有哪些收獲?”,學生回答又是:“不清楚。但我覺得我們班×××同學表演的金岳霖先生很滑稽幽默有趣”,我知道這是指他班學生表演金岳霖先生上課捉跳蚤把玩那一情節。我接著又問學生:“你們還有什么問題沒有解決?”學生的回答還是:“不知道。”雖然該老師出示教學目標后,在上課鈴響后有一個簡單的檢查預習字音環節,但他提問學生思考的問題是“金岳霖先生是一個怎樣的人?”“文章里哪個細節描寫讓你難忘?你能不能給我們表演一下。”然后就讓學生上黑板來展示與表演,最后,該老師沒來得及對學生的課堂活動進行總體歸納和評價,就在下課的鈴聲響后匆匆結束。我統計一下他提問的學生16人,不可謂少矣;學生的活動有展示,有表演,不可謂不精彩矣;學生展示的答案,老師也有投影展示,不可謂沒明確答案。 
    不錯,《江蘇省新課程標準》是提倡課堂教學的開放性,重視課堂教學的原生狀態的構建,尊重學生的個人見解,鼓勵學生大膽地批判質疑,發表不同意見,但是,教師的點撥、疏導、總體構思和總體控制也是不可或缺的,否則,教學就會變成放任自流。同樣,表演小品、配樂朗誦、演講辯論形式用好了,能激活學生的思維,激發學生的情感,對文本進行深層次的審美與探究,從而獲得自己所需的人生知識和經驗儲備。而大量教學現實中,教師設計的活動卻是為裝潢門面,或為展示自己的表演才能,或為以新奇的形式取悅現場聽課的教師等,活動已經脫離文本和正常的教學內容,成為課堂教學的“美麗包裝”。盡管師生、生生之間都積極參與活動,而且“鬧”得熱火朝天,課堂氣氛熾熱,最終也是一出沒有任何意義的“鬧劇”,因為它偏離了課堂教學的目標,所以,我認為應該讓“包裝美麗”的表演課休息休息!
加入時間:2011/12/123050


關閉窗口


 
教師博文

地址:江蘇省沭陽縣學府中路1號  電話:(+86)0527-83582838(校辦)
©2019-2022 版權所有:江蘇省沭陽高級中學  備案:蘇ICP備05002045號-1

凯时|AG(Asia Gaming)优质运营商