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留住頂尖人才須培植公平土壤
  

   “我國流失的頂尖人才數量居世界首位,其中科學和工程領域滯留率平均達87%。”近日,人民日報報道,中央人才工作協調小組辦公室負責人指出,當前國際人才競爭越發激烈,必須以更加靈活的政策和機制積極參與競爭。

  頂尖人才的流失,當然值得高度關注。當前,為了讓頂尖人才“回歸”,我國有關部門已經采取了一定的方法,但這些方法在今后的推廣上仍不乏調整的余地和空間。

  在有關部門看來,防止人才流失“最好”的辦法就是有針對性地推出引進計劃。然而,恰是這種人才計劃思維在一定程度上破壞了讓頂尖人才自愿回歸,且把我國作為事業發展沃土的基本生態。

  對于我國頂尖人才流失的現狀,有關部門應該分析深層次的原因,而不是簡單地采取“點對點”的引進辦法,這些引進辦法即便再靈活,也無法改變其行政性色彩。

  在筆者看來,我國最缺的是讓每個人才公平競爭的人才發展環境。具體表現在,不同院校、科研機構有不同的級別、層次,而由于院校的等級不同,在其中工作的教師、科研人員的地位也不同——公辦院校的教師,相比民辦院校的教師,有編制、福利的優勢,在評職稱中也被優待。在“985”、“211”院校的教師,獲得課題、經費的機會要遠高于其他學校的教師。除此之外,在同一個單位內,教師、科研人員還被各種學術頭銜、職稱分為不同的等級,一校之內就能排出院士、首席科學家、長江學者、國家杰出青年基金獲得者、國家教學名師等座次,而教育資源、學術資源都朝少數有頭銜的人身上集中。青年教師通常生活在學術圈的最底層,在漫長的等待中經歷“媳婦熬成婆”的過程。面對這種環境,還有多少有學術理想的青年學者,愿意在其中博頭銜、爭名聲呢?去年我國科技界曾圍繞一名博士生“逃離科研”展開討論,最后大家達成的一個共識就是要讓學術自治、學術平等。

  隨著旨在靈活給予少數優秀人才特殊政策、豐厚待遇的“千人計劃”的實施,很多高校、科研機構都把有多少“千人”作為學術政績,而入選“千人計劃”的學者,一旦入選,就成為“學術人物”。實際上,這樣的做法將加劇學術的功利化取向。

  當前,我國高等教育毛入學率已經達到31%,“985”高校有39所,“211”院校有112所,國家對教育的投資不可謂不少,包括耶魯大學校長也羨慕中國大學的硬件設施,高校的院士、長江學者、“千人計劃”人才逐漸增多。在這種背景下,“出國留學熱”為何始終高燒不退?在筆者看來,“出國留學熱”的背后,也有教育等級化的因素作祟。等級化既保護了劣質教育,一些學校靠“工程”、“計劃”維持自己的地位,也制造了“低等教育”,我國許多二本、三本院校和高職高專長期抬不起頭,少部分被這些院校錄取的學生甚至要么選擇復讀,要么選擇出國留學。

  進一步說,等級化還在一定程度上影響了就業公平。針對今年的嚴峻就業形勢,有關部門發文要求各用人單位(尤其是國企)不得有學歷歧視,教育部還明確要求所屬各校在招聘時不得明確提出“985”、“211”院校要求。這確實是在重視就業公平,可溯本求源,國家在發展高等教育時,推出的各種“工程”、“計劃”,為什么反成了用人單位拿來“卡”畢業生的門檻?這不是很值得追問嗎?同時,比起各類人才計劃,明確強調人才的“出身”——諸如要海外求學經歷、要是名校等條件相比,用人單位的學歷歧視,算得上什么呢?

  如果真正意識到頂尖人才流失的嚴峻形勢,那么,就必須為所有人才提供平等的發展空間,這才是政府部門更應該做的。當然,相比人才計劃可以通過立項、評審增加人事權,為所有人才創造平等的事業空間,需要的是政府部門放權,這或是有關部門總愛強調形勢嚴峻,然后推出各種計劃,強化行政權力,卻不愿意從根本上解決問題的原因所在。

加入時間:2013/6/193337


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